[not] «Utile T-Gov» al Parlamento europeo

30/01/2006 – Bruxelles – «Questo incontro mira a presentare il progetto ‘Utile T-Gov’, nato da un accordo tra il Dipartimento della Funzione pubblica e Rai Utile. Si tratta del primo programma italiano di formazione interattiva per i dipendenti della Pubblica amministrazione, in onda ogni giorno alle 12.00, sul canale digitale terrestre Rai Utile». Così Armando Dionisi (UDC/PPE-DE) ha aperto il seminario che ha avuto luogo al Parlamento europeo sul progetto Utile T-Gov.
«Rai Utile costituisce un importante servizio di informazione, aggiornamento e formazione a distanza per cittadini, amministrazioni ed imprese – ha proseguito l’eurodeputato – che hanno la possibilità di scoprire un uso meno passivo della Tv. Ad un anno dalla realizzazione di Utile T-Gov, ed a conclusione del progetto, abbiamo pensato di far incontrare i principali soggetti coinvolti con autorevoli esponenti delle Istituzioni europee, al fine di far conoscere l’innovativa esperienza italiana nel settore della comunicazione istituzionale, con l’augurio di creare una rete di scambio e di confronto».(leer más…)

Fuente: [sabaudia news]

[not] Etxebarri y Basauri ofertan 200 cursos gratuitos por Internet para desempleados

NERVIÓN/IBAIZABAL
M. CORCUERA/BASAURI

El Behargintza de Basauri y Etxebarri ofertará durante este curso alrededor de 200 cursos gratuitos por internet dirigidos a los vecinos desempleados de ambas localidades. Los módulos tienen una duración de entre 10 y 40 horas y se clasifican dentro de seis áreas de formación: informática, medio ambiente, e-learning, gestión, técnico-industrial y ámbito de prevención de riesgos laborales.

Los alumnos podrán realizar los cursillos desde su casa, a través de un ordenador con conexión a la red. El acceso al programa únicamente necesitará de una contraseña. Cada persona podrá realizar todos los cursos que desee, con un máximo de tres por mes. Además, contarán con un tutor ‘on line’ que les ayudará a resolver las dudas.

51000 euros (leer más…)

Fuente: [el correo digital]

[emp]Learn4auto: la soluzione e-learning per il settore automotive

Autore: Lo staff di Learn4auto – Pubblicato il 16/01/2006

Il 31 gennaio 2006 nel corso di un seminario a Torino presso il centro E.D.P. in corso Trento 13, ANFIA e Grifo multimedia presenteranno Learn4auto, la soluzione integrata di e-learning specificatamente sviluppata per il settore dell’industria automobilistica europea.

Il 31 gennaio 2006 nel corso di un seminario a Torino presso il centro E.D.P. in corso Trento 13, ANFIA e Grifo multimedia presenteranno Learn4auto, la soluzione integrata di e-learning specificatamente sviluppata per il settore dell’industria automobilistica europea. Attraverso un portale Web (www.learn4auto.com) Learn4auto offre corsi di formazione disponibili in sette lingue su argomenti di interesse specifico per il settore (in particolare sulla gestione della qualità e gli standard dell’industria automotive), una piattaforma tecnologicamente avanzata per la gestione di tutte le attività di formazione, e servizi professionali, tra cui assistenza di tutor dedicati tramite telefono o e-mail, sviluppo di nuovi contenuti, personalizzazione della piattaforma, formazione combinata sia in aula che online. La soluzione Learn4auto è nata per rispondere ad una esigenza specifica dell’industria automotive: l’aggiornamento continuo delle risorse umane. (leer más…)

Fuente: [risorse.net]

[link] Efelcren

Project Info

Efelcren is a Comenius 2.1 project, from oct 2005-sept-2008.

The project brings together researchers, teacher trainers, teachers, ICT technicians and students in order to identify the best teaching strategies and create and evaluate e-learning materials. These materials (in different languages) will include interactive contents, such as simulations, interactive multimedia, video clips,… and appropriate quality assessment . The examples of good practices will be identified, categorized and documented as case studies through an online database. This will allow other teachers to easily apply and adapt it to their own needs; so that teachers of different subjects and in different countries can easily find different high quality resources ready to use.

Creation of a web portal will include guidelines on e-learning basic abilities, covering FAQs and tips for implementing e-learning materials and virtual forums to evaluate and test e-learning tools and resources. At the end of the project a pilot module ICT course addressed to teachers and future teachers will be implemented with Internet tools, (LMS, live virtual classes, blogs, etc.…) (leer más…)

Fuente: [cesga]

[art]Rafael Vidal Jiménez: Comunicación, temporalidad y dinámica cultural en el nuevo capitalismo disciplinario de redes

Áreas disciplinares:
Antropología Social y Cultural & Filosofía
Resumen/Introducción:
El efecto dinámico del choque de imaginarios que conforma la “globalización” representa el desarrollo de una nueva “atemporalidad informacional”: la pérdida absoluta de la referencia del futuro y del pasado, y la total espacialización de una vida social referida a la Identidad Absoluta del Mercado como modelo de referencia segregador y jerarquizador de unas diferencias socio-culturales valoradas en función de su grado de aproximación al Modelo. Urge, por tanto, la propuesta de nuevas experiencias temporales más plurales, multidireccionales, y plenamente futurizadas, las cuales habrán de constituir una alternativa transformadora a las consecuencias normalizadoras del Gran Capitalismo-Red de Control. El nuevo principio de la “multiplicidad de historias” deberá servir para pensar nuestra realidad multicultural en un sentido hermenéutico y transcultural, es decir, haciendo de la identidad, o mejor, de la ipseidad el lugar dinámico desde el que realizarnos, indefinidamente, “en”, y “a través” del “otro”, redescubriendo nuestra propia alteridad constitutiva.

ABSTRACT
The dynamic effect of the conflict of abstractions that make up the “globalization” represents the development of a new “informational atemporality”: the absolute loss of reference to the future and the past, and the total spatialization of a social life that refers to the Absolute Market Identity as reference model. The latter is also segregating and hierarchical of some socio-cultural differences that are valued according to their degree of approximation of the Model. We must, therefore, propose new temporal experiences, more plural, multidirectional and fully “futurized” which must constitute a transforming alternative to the normalizing consequences of the Great Capitalist-Control Net. The new principle of the “multiplicity of stories” will have to be used to think out our multicultural reality in an hermeneutical and transcultural sense. That is to say, making the identity, or rather the idea of self into the dynamic place from which we realize ourselves, indefinitely, “in” and “through” the “other”, rediscovering our own constitutive differences. (leer más…)

Fuente:[textos para la cibersociedad]

En respuesta a un comentario en esta bitácora de Anibal.

Tus motivos tendrás para hacer desaparecer…
[link] Totalmente de acuerdo. El debate es…??? …
… pero es de las verdades más silenciadas que he oído últimamente.
Salud.
Anibal | Homepage | 01.26.06 – 4:11 pm | #

Saludos Anibal, leo habitualmente tu bitácora. A qué verdad te refieres, y sobre todo hacer desaparecer?
Me agradaría que me contestases!!
Estoy realmente interesado.

Gracias por tu colaboración.
era-ser, haikus | Homepage | 01.29.06 – 11:06 am | #

Se me había olvidado Anibal, estoy en un proceso de debate interno personal, muy personal,…si sigues mi blog..llevo casi 3 años posteando y me marqué tres puntos principales en este trayecto:

1) Procurar no dar opiniones, en la medida de lo posible.Ser transparente como autor.
Hay demasiados iluminados, y demasiados «sensacionalistas» de la información y la formación (que no son lo mismo, aunque nuestros centros de enseñanza en este país hace mucho que lo olvidaron); que sólo pretenden audiencia bien por criterios de pretendido «caché» (vía todas las castas ya conocidas..periodistas, profesores universitarios, etc…), bien por puro sensacionalismo. Nada nuevo a nivel conceptual,que no existiera en cualquier «medio de comunicación» existe en la mal llamada «blogosfera».

Cómo no cabe duda y cómo siempre ha sido, tiene mucha más audiencia el sensacionalismo que la seriedad. Tiene mucha más audiencia el pope de turno respaldado por mil medallas que un trabajo serio desde el anonimato. Tiene más audiencia cualquier programa del corazón que cualquier documental.
Y eso tiene una razón que casi nadie hace ver «el periodismo de investigación actual más profundo del mercado, a todos los niveles, es el del corazón, que a muchos no nos interesan esas cuestiones, de acuerdo!!!. Pero ya me gustaría a mi ver en esta nuestra España a un periodista de cualquier telediario de máxima audiencia preguntarle al ministro de defensa de este país lo que le preguntan directamente a la cara a «nuestros famosos».
No quiero entrar en política…pero sólo esto ¿cómo se puede seguir firmando el concordato con la santa sede mientras un obispo dice que españa se está desmembrando? ¿cómo se le puede seguir permitiendo al ministro Bono que diga las cosas que dice, que un militar de alto grado hable de desmembración de españa y no haya más que un paso a la reserva?
¿que sea en un periódico portugués dónde le pregunten por la posibilidad de una nueva guerra civil en este país?
El adocenamiento y la venta a intereses espúreos de toda la prensa española es palpable.
Estos tres ejemplos políticos, los pongo simplemente como ejemplos que refuerzen la explicación técnica de que el único periodismo de investigación como tal consolidado es el de la «prensa rosa» por eso es la más leída porque va dónde se quiere cuando te interesa un tema «a por todas» y «sin ocultar los temas profundos reales que están detrás».
¿Dónde quedó el INTERVIU de la transición…? Es impensable ahora mismo algo parecido, lo cerrarían en tres minutos.

2) Sería un «blog repositorio».
Dónde ayudar a las personas que quisieran adentrarse en el mundo del e-learning.

3) Estudiar el fenómeno blog a la vez que desarrollaba una actividad bloguera.
Investigación-acción-participativa?

he tenido que «dejar en suspenso» 2 posts realizados por mí, no sé si los borraré del todo o no.

Uno por «veladas o presuntas amenazas» que no tengo claro cómo solucionar
era-ser, haikus | Homepage | 01.29.06 – 11:35 am | #

Por último, Anibal, he repasado los posts y me queda claro ya al que te refieres, lo que pasa que te he contestado con prisas, porque hace cuatro días que no tenía internet (no es preciso hablar de telefónica, y demás empresas dictatoriales que todos conocemos con el beneplácito de los gobiernos de turno sean cuales sean vivo a 10 kilómetros de una gran ciudad y no tengo ni teléfono)y no había revisado el nombre del post al que te referías y la pregunta que haces es la que yo hice en el post.
En principio lo quité porque quería que fuese más trabajado, habría que escribir un artículo sobre el tema, que es tremendamente serio y porque me parecía que salía de mis criterios iniciales en el blog, me hacía presente con opiniones, no parecía aportar nada concreto y específico al tema del e-learning.

Espero tu respuesta, y muchas gracias por tu «colaboración» tan olvidada en nuestras instituciones de, en teoría, «enseñanza».

P.D.: Por último.¿Crees que es realmente recuperable el post? ¿te resultó de interés?

[link]Debate sobre e-learning en italiano

Gli ospiti di questa puntata

Gianpaolo Riccadonna

Massimo Soriani Bellavista
Università Supsi

Diane Fryman
PTS

Waldemar Marczyk
Tesista

Imparare a distanza. Abbiamo affrontato il tema dalla viva voce dei responsabili dei principali atenei per l’e-learning. In questa puntata parliamo delle piattaforme, le tecnologie, l’impatto sulle metodologie formative e sulla nuova professione del docente online. Come si progetta una corso online? Quali figure sono coinvolte? Quale sarà il futuro dell’e-learning? Quali sono gli utilizzi dell’e-learning in ambito aziendale? Quale è il punto di vista di uno studente? Quali sono gli strumenti, le metodologie e le tecniche più efficaci?

– Gianpaolo Riccadonna
Amministratore unico di Gap
Gap è una società specializzata in progetti di formazione per aziende (ha lavorato sul progetto di formazione per il call center di H3G). Esperto di formazione esperienziale, consulente dell’Università Bicocca per progetti di e-learning.

– Massimo Soriani Bellavista
A.d. Fattore Sette srl, Prof.Risorse umane Università Supsi di Lugano
Laureato in Psicologia del lavoro, si occupa da 15 anni di formazione (aziendale, e istituzionale, etc), sono amministratore delegato di due società: Creattività srl mondo risorse umane, Fattore Sette srl, Ict e elearning. ho svolto l’attività di consulente e progettista di formazione nei più svariati contesti. L’ambito della formazione elearning è stato approfondito negli ultimi 3 anni con la società di cui sono amministratore delegato, Fattore Sette srl.Le attività formazione elearning hanno spaziato dal mondo della formazione digitale per l’egovernment per una grossa Provincia lombarda (800 persone formate) a formazione per il mondo aziendale (es. Vodafone Italia più 5000 persone).

– Diane Fryman
Amministratore Delegato di PTS.
Possiede una laurea in Psicologia ed un Master in Instructional Design svolto negli Stati Uniti. Ha lavorato 5 anni in Accenture in USA, Singapore e Australia nel gruppo “Change Management Services”. Negli ultimi 15 anni ha gestito numerosi progetti di consulenza e formazione negli ambiti Performance Improvement e Instructional Design. È Presidente di ASTD Global Network Italia e socio attivo di ISPI e certificata come Performance Technologist (CPT) da entrambe le associazioni professionali. Inoltre, è Certified Management Consultant (CMC) attraverso la ICMCI (International Council of Management Consulting Institutes) e fa parte del comitato di selezione di APCO.

– Waldemar Marczyk
Dottore in Ingegneria Gestionale
Attualmente tesista di Laurea Specialistica in Ingegneria Gestionale,
specializzazione “Impresa e sistema economico” al Politecnico di Milano con titolo di tesi “Education Based Marketing”.
Laureato nel 2004 al Politecnico di Milano in Ingegneria Gestionale.
Dal 2005 collaboratore per il progetto SynesisForum della Junior
Enterprise Ingegneria ed Architettura e di Jobadvisor s.r.l.
(organizzazione servizi di recruitment per le imprese) (leer más…)

Fuente: [digitalk]

[not] Comunidad virtual para el e-learning en Extremadura

La Consejería de Educación de Extremadura ha creado a través del portal Educar.ex una comunidad virtual para los profesores coordinadores de Tecnologías Educativas de los centros de Secundaria de esta comunidad autónoma.

24/01/2006 8:49:56, Redacción

La citada comunidad, que se encuentra dentro de Populus Forum, herramienta del portal educativo Educar.ex, sirve a estos profesionales de la docencia para publicar y compartir información, así como crear y participar en foros o subir y bajar ficheros electrónicos a través del disco duro virtual con que cuenta esta sección.

En la actualidad, Populus Forvm cuenta con otras comunidades activas, además de la dirigida a los profesores coordinadores de Tecnologías Educativas, como la de asesores de Nuevas Tecnologías de los Centros de Profesores y Recurso (CPRs) y el Grupo de Software Educativo de Extremadura (GSEEX). (leer más…)

Fuente: [vlex]

[link]David Wiley y la muerte de los objetos de aprendizaje # CENT 20/01/2006 – 14:53 h

David Wiley se hace eco en su blog de los comentarios recientes acerca de la «muerte de los objetos de aprendizaje»: «RIP-ping on Learning Objects». Sus reflexiones sobre este tema resultan especialmente pertinentes por cuanto se trata de uno de los principales teóricos e impulsores del concepto de «objetos de aprendizaje» reutilizables. En 2001 coordinó el libro colectivo The Instructional Use of Learning Objects.

¿Qué ha sucedido pues para que los objetos de aprendizaje reutilizables no se hayan impuesto finalmente, después de toda la publicidad y las inversiones de organismos públicos en varios países? Wiley argumenta que la reutilización no era tan sencilla como les parecía a algunos: «Durante mucho tiempo […] he estado diciendo que el ensamblaje de recursos tipo LEGO simplemente no funciona desde un punto de vista educativo.» La clave, en este sentido, es la adaptación de los contenidos.
(leer más…)

Fuente: [octeto]

[art] Connectivism: Learning as Network-Creation. August 10, 2005.George Siemens

Abstract

Existing theories of a particular subject matter are typically revised and adjusted to reflect changing environments. At some point, due to continual revisions, the theories becomes so dichotomous and complex that it is no longer reflective of the subject it is intended to define and explain. At this point, the existing theories need to be replaced with models that more accurately reflect the link between theory and reality. The domain of learning is significantly hampered by progressive revisions of what it means to learn, to know, and to understand. A subset of connectivism, network forming, is presented as an accurate model for addressing how people learn. The test of any theory is the degree to which it solves problems and incongruities within a domain. The shortcomings of behaviourist, cognitivist, and constructivist ideologies of learning are answered in light of learning as a connection-forming (network-creation) process.
Introduction

«Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information on it.» (Samuel Johnson).

Our metaphors of learning have become tired and worn. Skinner presented the “black box” of behaviourism (we don’t know what happens inside, so we just focus on the behaviour). Ausubel and others presented a computer-processing model (inputs, processing, coding for retrieval and outputs). More recently, constructivism has been presented as a free-floating theory of learning as an individually constructed experience.

Underlying each theory is a deeper ideology and worldview. Philosophers, psychologists, theorists, and linguists have long debated the nature of learning and knowing. Is learning the process of aligning with objective, external knowledge and truth (objectivism)? Are learning and knowledge an interpretive process (i.e. we learn as we experience, and truth is revealed through our action and cognition) (pragmatism)? Or is learning a process where we create our own truth through our own perspective of the world (interpretivism)?

(leer más…)

Fuente: [elearnspace]