Cuadro sinóptico de Anibal de la Torre sobre difusión del conocimiento

Me ha encantado el cuadro sinóptico, como le llamábamos en mis tiempos de cole, ahora mapas mentales, mapas conceptuales, …ya se sabe que nombrar es crear. Por algo al principio fué el verbo. Después vino… lo que vino.
No nos dispersemos.

Aquí tenéis reproducido el cuadro….buena conferencia será seguro, así que, en vez de suerte…le deseamos a Anibal de la Torre, buenas viandas y buenos caldos en Córdoba. Valga como ejemplo la etiquea que se puede apreciar en la imagen.
Así que copiaremos del blog de Mikel Chapell, una nota de cata, yo la imprimiría y se lo pediría a la organización ;-), eso sí acompañado de un buen conejo al ajillo:

Es un vino con carácter, con personalidad definida, se nota ya el tiempo que ha pasado en barrica en dónde ha perdido algo de su sabor a fruta para tomar una mayor madurez de la madera. Es un vino para acompañar comidas abundantes, un vino para reuniones familiares o de amigos, para regalar (en muchas ocasiones nos partimos la cabeza pensando cómo quedar bien con alguien y los vinos son unos excelentes presentes que agradan a todo el mundo). En nuestra opinión puede acompañar a estofados, carnes rojas y especialmente a las de caza, setas y quesos viejos, patés de sabor fuerte. Es un vino también para tomar acompañando a una tapa en una tertulia.

Tinto Los Omeya Roble

Crianza: Mínimo 8 meses Barrica de Roble Americano y 12 meses en Botella

Añada: 2002

Tipo de Vino: Tinto

Denominación de Origen: Vino de la Tierra de Córdoba

Tipo de Uva: Syrah y Cabernet Sauvignon

Tipo Suelo: Alberos y Albarizas

Procedencia: 100% de viñedos todos ellos producidos por los socios de la Cooperativa Agrícola La Unión, S. C. A. , situadas en Montilla y alrededores.

Bodega: Cooperativa Agrícola La Unión de Montilla, S. C. A.

Nota de Cata

Color cereza madura, bien cubierto de capa. Muy limpio y brillante. Aromas a fruta negra madura y madera bien ensamblada. En boca, mineral con tonos torrefactos (café), sabroso, muy bien equilibrado, final largo y persistente.(leer más…)

Fuente: [anibal de la torre]

p.d.: Esto no se puede considerar publicidad, no me pagan los omeyas.…los pobres,…mejor dicho nosotros fuimos los pobres, el florecer y decadencia de Andalucía dixit…. aunque hay opiniones para todos: como dijo el ex-presidente Aznar: «yo nunca he oído a ningún musulmán pedirme a mí disculpas por haber conquistado España y por haber mantenido su presencia en España durante ocho siglos» 8 siglos dios mío…quién estaba antes de quién?. Por cierto señor Aznar, le ha pedido usted al Sr. Bush que pida disculpas por haber cometido un genocidio con el pueblo indio en la ahora USA, porque si la cuestión es quién estuvo antes…los indios creo que estaban antes que los blancos americanos….
Pero mira que post más raro me ha salido hoy, al principio una crítica educativa (positiva), después una crítica enológica (positiva) y por último una crítica histórico-política (negativa) . En realidad, todo educación…¿alguien dijo que en las clases sólo se debe hablar de física atómica?…relativismo histórico con el que quiere acabar Sarkozy, eliminar la herencia del mayo del 68…Será que todos los perdedores somos esquizos!!!, perdemos siempre y después tenemos las culpas de todo…no quedamos que los que mandan son los que dirijen nuestro futuro?

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, social software, web 2.0, eLearning, Anibal de la Torre, P2P, conocimiento abierto

Wikipedia y construcción del conocimiento colectivo

Hoy retomaremos el tema de la wikipedia, y la construcción del conocimiento colectivo, para eso traemos los siguientes enlaces:

1) Un artículo en inside higher ed A Stand Against Wikipedia

As Wikipedia has become more and more popular with students, some professors have become increasingly concerned about the online, reader-produced encyclopedia.

While plenty of professors have complained about the lack of accuracy or completeness of entries, and some have discouraged or tried to bar students from using it, the history department at Middlebury College is trying to take a stronger, collective stand. It voted this month to bar students from citing the Web site as a source in papers or other academic work. All faculty members will be telling students about the policy and explaining why material on Wikipedia — while convenient — may not be trustworthy.

2) Un post de Mario Tout de Go titulado Citer Wikipédia ou ne pas citer… telle serait la question
Coach scolaire et catalyseur de communautés d’apprentissage

L’annonce de la décision du Middlebury College d’interdire à ses étudiants de citer Wikipedia (source) a fait jaser sur la blogosphère cette semaine. Je me suis exprimé sur le blogue du Canal numérique des savoirs en qualifiant l’approche «d’intéressante» malgré l’apparente incongruité de la décision (voir le billet de Patrick):

“Le Middlebury College offre une approche intéressante en ce qu’il reconnaît une certaine valeur à Wikipédia. Tout n’est pas noir ou blanc et ce Collège américain innove en accordant de l’importance au processus menant à l’acquisition de connaissances. Même si Sandra Ordonez [Responsable de la Communication de WP] «avoue» que WP n’est pas une «authoritative source», elle place les autres encyclopédies sur le même pied que WP: «It’s usually not advisable, particularly at the university level, to cite an encyclopedia».”

Mon avis est que l’oeuvre de Wikipédia est plus formatrice que crédible et c’est ce qu’il faut retenir. Nicolas Chazaud nomme les enjeux de la bonne façon:

3) Un reportaje de la CBS, titulado Welcome To Wikipedia
The web-based encyclopedia, written entirely by volunteers, has revolutionized information sharing. But critics point to Wikipedia’s open nature as the source of its problems. Serena Altschul reports.

4) Un artículo Assessing the value of cooperation in Wikipedia de Dennis M. Wilkinson and Bernardo A. Huberman (pdf, 154 Kb)
HP Labs, Palo Alto, CA 94304
February 22, 2007

Abstract
Since its inception six years ago, the online encyclopediaWikipedia has accumulated
6.40 million articles and 250 million edits, contributed in a predominantly
undirected and haphazard fashion by 5.77 million unvetted volunteers. Despite
the apparent lack of order, the 50 million edits by 4.8 million contributors to
the 1.5 million articles in the English-language Wikipedia follow strong certain
overall regularities. We show that the accretion of edits to an article is described
by a simple stochastic mechanism, resulting in a heavy tail of highly
visible articles with a large number of edits. We also demonstrate a crucial correlation
between article quality and number of edits, which validates Wikipedia
as a successful collaborative effort.

5) De Academ Hack :The Future of Wikipedia

Fuente: [ varias]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, social software, web 2.0, wikipedia, wiki

[res] No sólo de e-learning vive el …

A partir de ahora [res] significará respiros, lo que los ingleses llamarían off topic, necesarios e imprescindibles, y un respiro podrá ser cualquier cosa.

Enlace a un texto de H. Maturana: El conocimiento como fenómeno dependiente del sujeto

El texto consiste en comentarios a los siguientes tres asertos:

Aserto 1.: el conocimiento, en tanto que proceso está constitutivamente ligado a la organización del sujeto cognoscente, puesto que todos los estados que éste puede tomar, todas las interacciones a las que puede estar sometido, están determinadas por su organización.
Aserto 2.: el sistema nervioso es una red cerrada de neuronas laterales, paralelas y que actúan unas sobre otras de modo recursivo.
Aserto 3. el sistema nervioso está acoplado al organismo que lo integra, de manera que su conectividad plástica (la estructura) se halla constantemente determinada por su participación en la autopóiesis del organismo. La conectividad (estructura) del sistema nervioso se halla pues acoplada a la historia de las interacciones del organismo al que está acoplado.

Fuente: [Departamento de Filosofía. Fac.Filosofía. Univ.Zaragoza]