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Fuente: [microsoft]
23 mars 2006
Après avoir traité du e-learning au Japon, revenons désormais sur la pédagogie, et en particulier sur l’enseignement des langues. Comment transmet-on les savoirs ? Quel est le rôle de l’enseignant ? Quelle est la position des apprenants ? On verra que là aussi, la différence culturelle a son importance…
L’argumentation suivante est tirée de ma propre expérience en tant qu’apprenante de la langue japonaise, inscrite en cours intensifs présentiels (3 h/jour/3 mois). Notons que je n’ai pas 1 mais 3 professeurs qui se relaient dans la semaine.
La méthode d’apprentissage
Il existe, pour l’enseignement de la langue japonaise, une méthode d’apprentissage utilisée depuis des années résumée sous le titre « Minna no nihongo » (Le Japonais tous ensemble). Cette méthode, composée pour chaque niveau d’un livre de grammaire, d’un manuel, d’un cahier d’exercices pour l’apprenant, d’un manuel d’étude des kanjis (idéogrammes), contient également des K7 audio et vidéo exploitables par l’enseignant.
Jusque là rien de plus normal, et même l’introduction de médias comme le son et la vidéo assure que la méthode est complète et adaptée à l’apprentissage d’une langue étrangère.
Pédagogie et rôle de l’enseignant
A chaque séance sont prévus l’apprentissage d’une règle de grammaire figurant dans le manuel (l’ordre doit être respecté), du vocabulaire de la leçon (pas un mot de plus, pas un de moins), des exercices de compréhension orale, l’écoute de la vidéo de la leçon en question… 3 enseignants peuvent se relayer car ils savent exactement ce que leur collègue a fait dans la séance précédente à la leur, et ce qui reste à faire pour leur propre séance. Mais cette méthode est si « complète » qu’elle en devient rigide, l’enseignement étant extrêmement cadré par la méthode. L’enseignant a peu de marge de manœuvre en terme de « personnalisation » de son cours. Par exemple, il ne peut pas introduire de nouvelles activités en lien avec l’actualité. (leer más…)
Fuente: [greco]
Más de 60 organizaciones riojanas consultadas
Foto: Diego Vera y Gonzalo Brizuela, responsable y asesor, respectivamente del Centro de Investigación Política, Económica y Laboral (CIPEL).
El primer trabajo del recientemente creado Centro de Investigación del MICE descubrió actitudes del personal que se desempeña en empresas locales, que son obstáculos para una eficiente labor. Su identificación permite la búsqueda de soluciones. El informe subraya la importancia de la capacitación continua.
El Centro de Investigación Política, Económica y Laboral (CIPEL), de reciente creación como organismo dependiente del Ministerio de Industria, Comercio y Empleo (MICE), llevó adelante una investigación sobre el rol de las relaciones de trabajo en el rendimiento de las empresas. (leer más…)
Fuente: [el independiente]
29 Mar. 2006 – El campus de Formación Médica Acreditada On Line de Doctoractive (www.doctoractive.com) se ha consolidado como una herramienta esencial en la formación continuada del colectivo de Ginecólogos y Obstetras españoles.
Más de 800 especialistas en ginecología de toda España ya han utilizado esta herramienta de e-learning, lanzada por Doctoractive con el objetivo de ofrecer un nuevo servicio de valor añadido para los ginecólogos interesados en la continua mejora de sus conocimientos.
Desde los inicios de esta experiencia centrada en un entorno virtual de aprendizaje específicamente para ginecólogos, se han realizado varios cursos de formación, todos ellos acreditados por la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud y con el aval de diversas Sociedades e Instituciones médicas. (leer más…)
Fuemte:[pm digital farma]
Der eco-Verband wird am 7. April 2006 in München den ersten Deutschen Podcast Kongress ausrichten. Mit Unterstützung der Beck et al. Services GmbH als Sponsor und Mitorganisator findet die Veranstaltung im Königssaal der Bayerischen Staatsoper statt.
Der Kongress gliedert sich in die Themenbereiche
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Corporate Podcasting
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E-Learning, informelles Lernen und Podcasting
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Private Podcasting
Zudem verleiht der podcastclub e.V. im Rahmen der Veranstaltung die Deutschen Podcast Awards. Den Abschluss bildet die Podiumsdiskussion zum Thema „Podcasting – Nur ein Hype oder neues Medium?“
Weitere Informationen finden Sie hier: (leer más…)
Fuente:[eco.de]
Santiago Iñiguez, Dean of Instituto de Empresa
Yesterday, The New York Times reported that thousands of schools across the US are increasing the time dedicated to Maths and Reading at the expense of other courses, such as Social Studies, Science and Art. This move is supposedly caused by the «No Child Left Behind», President Bush’s signature education law, which requires annual exams only in Maths and Reading and punishes schools that fall short of rising benchmarks. These findings have driven many critics to raise their red flags pointing out that social sciences and humanities are at risk and that education at schools will become flat and insufficient. .
It is not entirely clear whether the referred law intended precisely this «narrowing of the curriculum» -strengthening some courses by taking out others- but the fact is that it is happening across many US schools. Frequently, governments attack a particular disease of their country’s education system –e.g. poor comparative results of students compared to other countries or to previous generations- by introducing changes in the curriculum. In Spain, for example, subsequent governments of different parties have introduced two dramatic reforms in the curriculum in less than five years. Certainly, changing the curriculum is a very theatrical measure and has wide impact in the public opinion but its real effects can not be evaluated until a significant time has elapsed –normally, beyond the tenure of the government that enacts it. Moreover, the way to deal effectively with poor average students’ performance is complex and goes far beyond the changes in the curriculum. Normally there are other structural changes needed, including teacher selection, training and promotion resources allocated, as well as many other related areas. (leer más…)
Fuente: [deanstalk]
Un estudio desarrollado por el consorcio eTTCampus, en el que participaron 770 usuarios de e-learning de 45 países, reveló algunas características que, de acuerdo a la opinión de los alumnos virtuales, no pueden faltar un entorno virtual de aprendizaje. Las particularidades destacadas por los consultados fueron –en el siguiente orden de importancia-: las experiencias y buenas prácticas, los ejercicios y problemas para resolver, los materiales de referencia, tutoriales online, guías metodológicas, juegos y simulaciones.
Entre las cuestiones sobre las cuales los usuarios de ofertas formativas por Internet consideraron que habría que trabajar fuertemente, se encuentran: la capacitación de tutores, los modelos didácticos, el diseño de contenidos, los procesos de evaluación, la gestión de proyectos, el análisis de las competencias virtuales, los criterios de calidad, la comunicación en línea, las experiencias de uso de herramientas de e-learning y la accesibilidad. (leer más…)
Fuente: [elearningamericalatina]
eTUTOR
Dr. Bryn Holmes, PhD in Information & Communication Technology in Education, University of Cambridge
Dudley Dolan, Senior Lecturer in Information Systems & Development Methodologies, Digital Literacy and eLearning, European Computer Driving Licence and Trinity College of Dublin
Denise Leahy, Lecturer, Course Director, Business and Information Technology, Trinity College of Dublin
Tony Ward, Senior lecturer in accounting and finance, marketing, eCommerce, Project Management and Human Resource Management
Paul Lynch, PhD Student on innovation in education , Queen’s University Belfast
Youssef Amghar, Professor in information systems and computer science, Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA)
eTutor
eTutor
This paper specifically focuses on e-tutoring in a synchronous environment with reference to the eTUTOR pan-European project. The authors present ao. four key steps to enhance e-tutoring.
1. Introduction
As e-learning evolves and becomes more widespread there is a need to explore best practice and from it distill pedagogy for e-tutors. The eTUTOR project, has undertaken to explore variables in pan-European countries including: Ireland; France; Spain; Greece and the UK. Each partner is delivering on-line learning and building on existing literature and present practice to generate a set of guidelines for e-tutors. The project aims to explore multicultural, synchronous and collaborative situations (MCCS environments) and this paper will specifically examine the collaborative element of e-tutoring process. (leer más…)
Fuente:[elearningeuropa.info]
Una consultora estadounidense publicó un polémico informe en el que señala los inconvenientes del rapid e-learning y reflexiona sobre los problemas de enfoque más habituales de las iniciativas de formación virtual. También rescata el aporte que realiza esta modalidad de capacitación y efectúa sugerencias para superar los errores más comunes.
“El rapid e-learning tiene un lado oscuro”, señala el estudio Index of e-Learning, desarrollado recientemente por la consultora estadounidense Vignettes for Training. Para demostrarlo, su autor, el especialista Ray Jiménez, recurre a una escena perturbadora. Imagina un programa de formación virtual, en el marco del cual se reúne a un número masivo de aprendices en una cinta transportadora, golpeándolos con manuales de contenido en sus cabezas y haciéndolos circular a alta velocidad, con el objetivo de que aprendan más rápido. Mientras tanto, un grupo de científicos mide productividades de retención nerviosamente, al tiempo que los ingenieros inventan y arreglan las herramientas para tornar al aprendizaje aún más veloz. Por su parte, los jefes observan atentamente el número de unidades de conocimiento producidas por minuto. (leer más…)
Fuente: [elearningamericalatina]
VII Congreso Internacional de Interacción Persona-Ordenador
13 – 17 de noviembre de 2006
Universidad de Castilla – La Mancha
Puertollano (Ciudad Real)
Abierto el proceso de envío de contribuciones.
El Grupo CHICO (Computer-Human Interaction and Collaboration) de la Escuela Superior de Informática de la Universidad de Castilla – La Mancha organiza el VII Congreso Internacional de Interacción Persona – Ordenador (Interacción’2006), promovido por AIPO (Asociación para la Interacción Persona-Ordenador). Este evento supone un punto de encuentro para todos aquellos investigadores y profesionales que trabajan en el área de la Interacción Persona-Ordenador (IPO), disciplina conocida internacionalmente con CHI (Computer-Human Interaction).
Además del propio objetivo intrínseco a un evento científico, como es divulgar la ciencia y promover el debate crítico, como objetivos de Interacción’2006 nos proponemos:
1. Además del propio objetivo intrínseco a un evento científico, como es divulgar la ciencia y promover el debate crítico, como objetivos de Interacción’2006 nos proponemos:
2. Poner en contacto a grupos de investigación de todo el mundo, principalmente hispano parlantes, para establecer vínculos de colaboración.(leer más…)
Fuente: [interacción 2006]
era-ser, haikus 