Infants a la xarxa: nadius digitals?. Joan Mayans i Planells

Dentro del nuevo número de Quaderns digitals. net aquí tenéis un artículo de Joan Mayans i Planells.

Infants a la xarxa: nadius digitals?

Joan Mayans i Planells [1]

Observatori per a la CiberSocietat – www.cibersociedad.net

Global University Network for Innovation – www.guni-rmies.net

Resum

En aquest article es visiten alguns dels llocs comuns de la relació entre internet, la cibercultura i la infància. En especial s’observa la idea dels nadius digitals de Marc Prensky i se l’acompanya d’altres estereotips i arguments apresos que solen tenir com a conseqüència la reificació i la creació de distàncies entre els col·lectius adults i els infants. L’article argumenta que aquestes distàncies són artificials i que en la mateixa construcció d’aquest imaginari és on rauen els veritables perills de la relació entre internet i els infants.

Resumen

En este artículo se visitan algunos de los lugares comunes de la relación entre internet, la cibercultura y la infancia. En especial se observa la idea de los nativos digitales de Marc Prensky y se la acompaña de otros estereotipos y argumentos aprendidos que suelen tener como consecuencia la reificación y la creación de distancias entre los colectivos adultos y los niños. El artículo argumenta que estas distancias son artificiales y que en la misma construcción de este imaginario es dónde radican los verdaderos peligros de la relación entre internet y los niños.

Paraules clau: nadius digitals, infància, adolescència, videojocs, internet, naturalització, periodisme

Llocs comuns

Un dels arguments clàssics i més socorreguts que ens ha acompanyat als darrers vint anys, en relació a l’ús social de les tecnologies i, especialment, d’internet i les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) és el que es destil·la dels pensaments de Marshall McLuhan i que diu que encara (encara?) estem en una primera fase d’apropiació col·lectiva de les TIC[2]. Que, per una qüestió fonamentalment cronològica i generacional, la majoria de nosaltres encara pensem en clau “analògica” i que, consegüentment, només estem adaptant pràctiques anteriors a un nou format més efectiu, però que no altera substancialment la naturalesa del que fem. Segons aquesta idea, el correu electrònic substitueix el correu postal, per posar l’exemple més clar. En una segona fase –posterior, futura, imminent?- la societat haurà de desenvolupar pràctiques noves, nascudes digitals, essencialment diferents de les d’encuny analògic. (leer más…)

Fuente: [quaderns digitals]

Advertising or Education? Sometimes It’s Hard To Tell

Aquí os traemos este texto de Stephen Downes, National Research Council Canada, and Lisa Neal, eLearn Magazine.

It can be a fine line that distinguishes advertising from education. Each seeks to modify beliefs, attitudes, and behaviors through the timely presentation of information. Each seeks to engage the viewer, to address a particular need, to pose a solution to a problem.

Successful advertising, like successful learning, is remembered. The jingle plays in our memory, the brand jumps off the store shelf, and the phone number springs to mind when it’s time to call for a pizza.

Sometimes it is nearly impossible to tell the difference between education and advertising. Take, for example, the message that plays when you call a business or service. Generally you’re stuck listening to music that you would not normally add to your playlist, to say the least. With a speakerphone or wireless headset, it is easy to do something else while waiting. But instead, some companies make it a teachable moment.

At least one medical center we know now plays the «Health News Network» for those waiting on the phone. One can learn about the signs of diabetes and the advantages of early detection, anxiety disorders and their symptoms, what a heart attack feels like, and other medical information. Each snippet ends with a phone number to learn more, get a physician referral, or join a support group. While it was ultimately advertising, the emphasis was on good information.

The principles that make these messages successful are the same, whether they’re instances of education or advertising. Over the course of a typical waiting period, the «Health News Network» is repeated a few times. As we know, this can aid learning. It is also effective advertising-which is why the typical ad repeats the brand being advertised three times in 15 seconds.(leer más…)

Fuente: [ elearn magazine]

Revisiting WebQuests in a Web 2 World. Thomas March

Hoy traemos un artículo de Interactive Educational Multimedia, IEM, 2007, 15 titulado:
«Revisiting WebQuests in a Web 2 World. How developments in technology and pedagogy combine to scaffold personal learning.»

Thomas March

Abstract

The WebQuest was launched in 1995 to scaffold advanced cognition by integrating the “ill-structured” nature of the World Wide Web with a process that guides novices through decisions and experiences that characterize experts’ behaviors. Recently, the Web has morphed into Web 2.0 with its social networking sites, blogs, wikis and podcasts. Given this richness, revisiting WebQuests is in order. This paper reviews the critical attributes of true WebQuests and reviews recent research in thinking routines and intrinsic motivation to recommend new paths for WebQuests that could scaffold student use of Web 2.0 environments, enabling a shift toward authentic personal learning.

Full Text: PDF (en)

(leer más…)

Fuente: [universidad de Barcelona]

"REDES Y EDUCACIóN" . Jordi Adell

Hoy traemos para la lectura el siguiente artículo de Jordi Adell, que como el se define:
«Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I (la UJI) en Castellón (España), donde da clases de Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.También trabaja en el Centre d’Educació i Noves Tecnologies (CENT) (Centro de Educación y Nuevas Tecnologías) una pequeña (pero muy dinámica :-)) unidad dedicada la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en la educación universitaria presencial.»

«REDES Y EDUCACIóN»

En De Pablos, J. y Jiménez, J. (Eds.). Nuevas tecnologías, comunicación audiovisual y educación.
Ed. Cedecs, Barcelona 1998, págs. 177-211.

Introducción
El presente capítulo trata sobre los usos educativos de las redes informáticas. Una red informática es un conjunto interconectado de ordenadores que ofrece a sus usuarios diversos servicios relacionados con las comunicaciones y el acceso a la información. Los ordenadores conectados aumentan su funcionalidad. En primer lugar, permiten compartir recursos y periféricos especializados o costosos (como impresoras, espacio de almacenamiento, tiempo de
computación, etc.). En segundo lugar, facilitan el acceso a enormes cantidades de información almacenada remotamente y promueven la comunicación entre las personas y los grupos utilizando una amplia variedad de medios (texto, imágenes, audio, video, etc.). Finalmente, son una excelente herramienta para difundir rápida y eficientemente información entre sus usuarios.
Las redes informáticas pueden aportar mucho a la educación. Como principio general, contribuyen a reducir el aislamiento de la escuela, tradicionalmente encerrada en las cuatro
paredes del aula, y permiten el acceso de profesores y estudiantes a gran cantidad de
información relevante. Esta apertura al mundo convierte en compañeros de clase a estudiantes
separados por miles de kilómetros y les facilita el trabajo cooperativo en proyectos conjuntos,
hace posible que los profesores accedan a información elaborada por otros profesores o por
científicos e investigadores de todo el mundo. Las redes también contribuyen a mejorar la
comunicación entre el centro educativo y su entorno social, a optimizar la gestión de los
centros y la comunicación con la administración educativa y proporcionar mayores
oportunidades de desarrollo profesional y formación continuada a los docentes.
(leer más…pdf,29 pp)

Fuente: [uv]

Identifying Innovation and Success Factors in Higher Education eLearning Strategies

Aczel, James and Hardy, Pascale and Meiszner, Andreas and Staniland, Karen and Maillet, Katherine and Medina, Sara and Iggulden, Helen (2007) Identifying Innovation and Success Factors in Higher Education eLearning Strategies. In: Research on competence development in online distance education and e-learning – Selected papers from the 4th EDEN Research Workshop in Castelldefels/Spain, October 25 – 28, 2006. BIS-Verlag, Oldenburg, pp. 141-156. ISBN 3-8142-2077-3 & 978-3-8142-2077-2

Full text not available from this repository.

Alternative Location:

URL:	http://www.c3l.uni-oldenburg.de/publikationen/volume13.pdf

Abstract

This chapter reports on a two-year research study of innovation in European higher education eLearning strategies. A mixed-method approach was adopted to the problem of identifying examples of innovation. A distinction is drawn between two kinds of innovation that require different methods of effective detection: innovation in standards-based institution-wide systems and innovation through personal technological exploration of end-user tools. The study built on and refined a number of existing instruments to help identify innovation and explain success at both institution and programme levels. Where possible the study estimated the impact of the implemented eLearning programmes, but the emphasis was on illuminating a range of innovative eLearning strategy cases, rather than necessarily determining best practice. The study provides some evidence of the factors that those who have implemented successful eLearning strategies consider to be critical, drawing on the innovators’ diverse experiences of having to refine their strategies over time.(leer más…)

Fuente: [repositorio openuniversity]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, social software, web 2.0, eLearning

The Knowledge Building Paradigm: Donald Philip en Innovate.

Después de un poco de humor… a la lectura, ha salido nuevo de Innovate June/July 2007 Volume 3, Issue 5:
Destacamos ,en principio,

The Knowledge Building Paradigm:
A Model of Learning for Net Generation Students

by Donald Philip

Aunque todo suele ser destacable en la revista…seguiremos leyendo. Como dijo Dylan: «Blowin’ in the wind …Just like a woman» (que aproveche):

Synopsis

In this article Donald Philip describes Knowledge Building, a pedagogy based on the way research organizations function. The global economy, Philip argues, is driving a shift from older, industrial models to the model of the business as a learning organization. The cognitive patterns of today’s Net Generation students, formed by lifetime exposure to interactive media, may prepare them for the heterogeneous, distributed systems that characterize tomorrow’s learning organizations, but they do need to learn the processes of innovation, creativity, and collaboration that these organizations will value. Knowledge Building, which engages students in building knowledge about a given question in an open, collaborative environment, provides one model for teaching these vital skills. In the knowledge-building paradigm, students form research groups through their interactions with one another and with an online learning environment called Knowledge Forum as they work on problems of understanding. This model, Philip argues, will prepare students for the distributed, collaborative work environments of learning organizations that value creativity and innovation.View the article.

(leer más…)

Fuente: [innovate]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, social software, web 2.0, Donald Philip, Innovate,knowledge

Web 2.1: del yo-rey al nosotros-red. Texto de David de Ugarte en El Rancahuaso

Pues la lectura de hoy es : «Web 2.1: del yo-rey al nosotros-red». Texto de David de Ugarte en El Rancahuaso, el diario ciudadano de la sexta región.

Con mugshot y feevy nace la web 2.1. Su lógica decanta finalmente las contradicciones y límites de la web 2.0 hacia un nuevo modelo basado en agregar, distribuir y compartir, sustentado sobre tecnologías que procesan RSS y Atom.

Escrito por David de Ugarte

El concepto de web 2.0 es realmente ambiguo. Bajo él se esconden topologías de red distintas y por consiguiente estructuras de poder opuestas unidas tan sólo por el hecho de que el output del sistema se genere a partir de la interacción y los contenidos aportados por los propios usuarios.

Poder y estructura de red en la web 2.0

En el concepto de web 2.0 entran por ejemplo Flickr, Youtube o mi favorito: del.icio.us, que con su sistema de redes personalizadas de usuarios nos permite no sólo compartir, sino sobre todo recibir el output de lo que nuestra red valora como los mejores enlaces en cada momento… es decir del.icio.us fabrica abundancia (tantos o más outputs, resultados del sistema, que inputs a escala masiva).

del.icio.us representa pues todo lo contrario de Digg o Wikipedia, que generan escasez mediante la formación de un único output igual para todos los usuarios a partir de los muchos inputs que los usuarios incluyen. La lógica es que cualquiera puede subir cualquier cosa pero el resultado que el servicio ofrece es único e igual para todos. El que la Wikipedia o Digg y sus clones lleguen a un único resultado agregado por un sistema deliberativo o por un sistema de votación mejor o peor, no cambia nada. El sistema de poder no reside en el cómo sino en el para qué, y si el para qué es dar lugar a un único resultado social, un único resultado igual para todos, no será el propio usuario quién ponga y/o elija los filtros que generen el contenido que él lee. (leer más…)

Fuente: [El Rancahuaso]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, social software, web 2.0, El Rancahuaso, web2.1

Número 2 de elearning papers: Calidad en el e-learning

Ha salido del horno el segundo número de la revista elearning papers, de la que anunciamos el lunes 4 de diciembre de 2006 su estreno en el post titulado Lanzamiento de la revista eLearning Papers .
El número 2 lo presentan así:

Calidad en el e-learning

Si lo analizamos a fondo, vemos que muchas promesas del e-learning aún no se han materializado. Cómo lograr el éxito del e-learning se convierte en una cuestión más urgente al pasar de una fase de “adopción temprana” a una oferta más general. En un mercado de la educación europeo, es fundamental tener una visión clara de la calidad en el e-learning. Hasta ahora se han desarrollado diferentes conceptos y enfoques para distintos contextos y fines.

El concepto de calidad en la percepción pública y el debate actual ha adquirido la importancia de un leitmotiv para el ámbito educativo en todos los países de Europa, tan importante como lo fue la igualdad o la orientación científica en los debates educativos de la década de 1970 en algunos países europeos. La calidad en el e-learning se ha convertido en un eslogan para las políticas educativas y los profesionales, y en una gran demanda de los alumnos. Alcanzar un alto nivel de calidad es un objetivo muy perseguido y debatido en todos los segmentos de la sociedad y la educación. Y se caracteriza no tanto por su definición precisa como por su connotación positiva.

Artículos publicados:

by Ulf-Daniel Ehlers
Towards greater quality literacy in a eLearning Europe

by Ulf-Daniel Ehlers
The “E” – Empowering Learners: Myths and Realities in Learner-Orientated eLearning Quality

by Graham Attwell
Personal Learning Environments – the future of eLearning?

by Paul Davey
Interview: Can technologies offer intelligence in tutoring? Interviewee Ulrich Hoppe, Professor of Cooperative and Learning Support Systems

by Werner B. Korte, Tobias Hüsing
Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006: Results from Head Teacher and A Classroom Teacher Surveys in 27 European Countries

Fuente: [elearning papers]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, elearningpapers, web 2.0

¿Las Escuelas están Out?.Interview of Seymour Papert by David S. Bennahum.

Aquí tenéis un enlace a un post nuestro del miércoles 12 de julio de 2006 , una entrevista a Seymour Papert by Daviud S. Bennahum.¿Las Escuelas están Out?.al que le hemos añadido hoy unos enlaces a varios artículos suyos disponibles en la red.

School’s Out?

Interview of Seymour Papert by David S. Bennahum.
The following piece is excerpted from and interview by David S. Bennahum that tookplace in 1996. The interview can be found on the MEME website at http://memex.org/meme2-13.html

(leer más…)

Fuente: [e-learning, conocimiento en red]

P.d.: Hoy le añadiremos enlaces a algunos artículos suyos en la red:
1) Epistemological Pluralism: Styles and Voices within the Computer Culture .S Turkle, S Papert – Signs, 1990 – JSTOR

2) The children’s machine S Papert – 1993 – cter.ed.uiuc.edu (pdf)

3) Situating Constructionism. By Seymour Papert and Idit Harel. The following essay is the first chapter in Seymour Papert and Idit Harel’s book Constructionism (Ablex Publishing Corporation, 1991).

4) What’s the big idea? Toward a pedagogy of idea power by S. Papert

5) Computers in the Classroom: Agents of Change By Seymour Papert.This article appeared in The Washington Post Education Review Sunday, October 27, 1996

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, blog, web 2.0, Seymour Papert

[not] Nuevo número de JET. International journal of emerging technologies in learning

Papers

Web Services Based Learning Objects Generator for Device-Independent M-Learning

Akram Moh. Alkouz
Cooperative Student Assessment Method: an Evaluation Study

Antonella Grasso
Designing Lesson Content in Adaptive Learning Environments

Danijela Milosevic
The Moroccan Experience in E-learning in the Ecole des Sciences de l’ Information

Boubker Sbihi
Fractal Adaptive Web Service for Mobile Learning

Ichraf Tirellil, Mona Laroussi, Alain Derycke, Henda BenGHezala
Design and Realization of Multimedia-Examinations for large Numbers of Participants in University

Norman Tschirner, M. Müller, O. Pfeiffer, C. Thomsen
International Journal of Emerging Technologies in Learning. ISSN: 1863-0383(leer más…)

Fuente: [jet]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, blog, web 2.0